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论文关键词：工业设计本质 适应性 课程设置
论文内容摘要：随着时代的变更，工业设计早期的概念界定已经不能适应今日社会的巨大变化。文章通过分析工业设计学科本质特征，探讨了工业设计教育课程设置中存在的缺项。
教育界对工业设计的认识是一个渐进的过程，起初工业设计被认为是“艺术+技术”的交叉学科，主要是解决产品造型是否漂亮的问题，“设计”被误解为“美化”。随着中国市场经济的不断发展，工业设计被提高到了“艺术+技术+市场”的层面。这种理解虽在一定程度上取得了一些进步，但实际上还是产品本身的美化和市场价格的结合。这种对工业设计学科的误解，追根溯源，与行业内外对工业设计学科本质理解不足有关。
一、工业设计学科本质
1957年，国际工业设计协会理事会（ICSID）建立。1959年9月，在瑞典的斯德哥尔摩召开了第一届ICSID会议，这次会议开创了工业设计的里程碑，第一次给工业设计①做出了明确的定义。“就批量生产的工业产品而言，凭借训练、技术知识、经验及视觉感受，而赋予材料、结构、构造、形态、色彩、表面加工、装饰以新的品质和规格，叫做工业设计。”②这个定义受当时时代和社会背景的影响，多关心设计和设计师本身。
这个在1959年国际工业设计协会年会上提出的第一个定义，目前为大多数的工业设计教材所使用。但工业设计的定义也在国际工业设计协会的探讨、修订、完善中不断变迁，从国际工业设计联合会历次召开的大会主题来看，设计从来没有限定在造型的层面上。相反，世界工业设计主流思想的发展历程一再关注设计为人的生存所带来的影响。国际工业设计协会理事会（ICSID）1969年③及2006年分别更新了工业设计概念。从工业设计的发展过程中可以发现，设计已由产品的表征设计发展为人的生存方式的设计，由对产品形式的研究发展为对特定社会形态中人的行为方式及需求的研究。在这一过程中，工业设计逐渐完成了由对审美关系的关注，到对人的生命、理想及生存与发展的意义在物上的投射的关注，由对物的关注到对人的关注。工业设计的本质和目的就是“为人类创造更合理、更健康的生存方式” 。“重组知识结构、产业链，以整合资源，创新产业机制，引导人类社会健康、合理的、可持续生存发展的需求。”④
